Szukaj

Wypracowania

• przedstaw postawe hugo i hugoliny na podstawuie fragmentu filmu muminki. odwołaj sie do całości utworu

  Lekcja języka polskiego: ukazana w sposób groteskowy. Gdy zjawia się nauczyciel uczniowie krzyczą, nauczyciel nie reaguje na ich zachowanie. Uczniowie symulują choroby by zwolnić się z odpowiedzi, niektórzy chłopcy próbowali zagadać nauczyciela zabawnymi anegdotami. Uczniowie nie wykazywali zainteresowania lekcją, każdy robił coś innego a wyznaczeni bezmyślnie powtarzali słowa nauczyciela. Nauczyciele: profesor Pimko: typowy belfer, mały, chudy, łysy. Doskonale radzi sobie z niesfornymi uczniami, manipuluje nimi, narzuca im swoje zdanie. *ma 50 lat *jest filologiem *dawny nauczyciel Józia Profesor Bladaczka: chudy belfer o ziemistej cerze, nie potrafiący zapanować nad klasą.

• Analizując podane fragmenty powieści Zofii Nałkowskiej Granica przedstaw obraz Justyny z Zenonem w oczach różnych bohaterów powieści. W kontekście całej powieści wyjaśnij, jakie konsekwencje wynikają z zestawienia odmiennych spojrzeń na bohat

  Powieść Zofii Nałkowskiej ,,Granica" jest powieścią psychologiczną. Narrator w tym utworze jest trzecioosobowy, ponieważ opisuje co widzi. Opisuje on różne punkty postrzegania bohaterów przez innych bohaterów i przedstawia te postawy w sposób obiektywny, gdyż nie wyraża własnej opinii na ten temat. Zenon uważał ze Justyna jest ulubienica matki a jej wygląd nie wskazuje na jej niski status społeczny. Zauważył że matka ma dobre stosunki z Justyna. Kiedy już Zenon układa sobie życie z Elżbieta Justyna staje się w jego oczach służąca, dziewczyna mila która budzi jedynie współczucie, a nie jak kiedyś pożądanie.

• Krótki opis wiersza pt. "Żołnierze z Westerplatte

  Wiersz pt. „Żołnierze z Westerplatte” powstał po rozpoczęciu II wojny światowej. Opowiada o żołnierzach, którzy bronili Westerplatte przed Niemcami. Charakter legendy nadaje mu pierwszy i drugi wers czwartej zwrotki – „I ci, co mają dobry wzrok i słuch, słyszeli pono”. Słowo „pono” oznacza tu, że mogło się tak zdarzyć, ale mogło to też nie mieć miejsca. Tak samo w legendzie – część jest prawdą, a część nie. Podmiot liryczny w tym wierszu wyraził szacunek dla żołnierzy.

• Miłość w "Pożegnanie z Marią"

  Rowało w każdą dziedzinę życia. „Inny świat” to powieść autobiograficzna. Autor, będąc więźniem sowieckiego łagru, codziennie widzi śmierć współwięźniów, która jest powodowana głodem, nadludzkim wysiłkiem bądź też wymyślnymi torturami. Widzi inny świat, który jest obcy i martwy. Aby mieć jakiekolwiek szanse na przetrwanie w nim, trzeba było zaadaptować się do nieludzkich warunków obozowych. Herling-Grudziński to jedna z wielu milionów osób, która została niesłusznie oskarżona i osadzona w obozie. Władza totalitarna, nawet gdy przekonała się o niewinności człowieka, nie przyznawała się do pomyłki.

• Rola przeznaczenia w życiu Edypa

  Przeznaczenie w wierzeniach Starożytnych Greków było nieodłącznym elementem życia każdego człowieka. Towarzyszyło one każdemu od urodzenia do końca życia. Wszystko co się działo, co człowiek robił było z góry ustalone przez Bogów greckich. Przeznaczenie kierowało także życiem Edypa, króla Teb. Edyp już jako dziecko był pod wpływem przeznaczenia. Jego rodzice porzucili go w górach, gdyż przepowiednia głosiła, że zabije on ojca i poślubi matkę. To dzięki przeznaczeniu bohater przeżył porzucenie w górach z przebitymi nogami, dzięki przeznaczeniu dostał się na Korynt, gdzie dorastał w nieświadomości kim naprawdę jest .

• Merchandising – zasady lokalizacji produktów na powierzchni sklepowej.

  Merchandising – zasady lokalizacji produktów na powierzchni sklepowej. • Zasada prawej ręki – klient częściej porusza się prawą stroną, ogląda towary po prawej stronie; lewa jest mało atrakcyjna. • Zasada poruszania się w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. • Zasada poruszania się po terenie sklepu z określoną prędkością – szybciej w okolicach we/wy; wolniej po terenie placówki. • Zasada niepostrzegania rzez klientów napisów, informacji, ulotek na wejściu do sklepu – klienci potrzebują „pasa startowego”, na którym ich zmysły potrzebują przyzwyczaić się do sytuacji.

• Wpływ wojny na psychikę człowieka

  Wojna wypacza charaktery i osobowość wszystkich, którzy się z nią zetknęli. Proponuję rozpatrywać wpływ wojny w podziale na psychikę kata i ofiary. Nie wolno przy tym zapomnieć, że jest to podział umowny - kat również jest ofiarą wojny.“Rozmowy z katem” K.Moczarskiego. Hitleryzm i wojna wypaczyły osobowość Jü rgena Stroopa. Gdyby nie wydarzenia historyczne, byłby spokojnym, tępawym mieszczuchem żyjącym w głębi Niemiec. Szkoła, system, wojna wykorzeniły z niego wszelkie wartości, nauczyły go mordować, wykorzystały i spotęgowały jego systematyczność i pedanterię.

• pieniądz

  W miejsce handlu opartego nie tylko na wymianie pieniężno-towarowej, ale i na wzajemnym zaufaniu kontrahentów, wchodzi nowy kapitał, reprezentowany przez ludzi bez nazwiska .i bez charak¬teru (młody Szlangbaum, Marusze-wicz). Sprzedaż sklepu Wokulskiego to podzwonne dla starego świata handlu, który odejdzie w przeszłość jeszcze przed końcem stulecia. S. Żeromski “Doktor Piotr” - patrz: konflikt pokoleń. S. Żeromski “Ludzie bezdomni” - O pozycji lekarzy warszawskich nie decydują ich umiejętności, ale dochody uzyskiwane z wizyt pacjentów, dlatego też odrzucają oni projekt Judyma, by leczyć także ludzi ubogich.

• ideał ascety

  W literaturze średniowiecznej wykreowano ideały osobowe, wzorce, postawy i zachowania ludzkie godne naśladowania. Jednym z nich jest ideał świętego. Asceta to człowiek, który dobrowolnie wyrzeka się wszystkich dóbr i przyjemności życia, poddaje się nieustannym ćwiczeniom swego ciała i duszy by, jak uważano dostąpić wspaniałego życia po śmierci. Zgodnie ze średniowiecznym duchem teocentryzmu wielu ludzi odmawiało sobie przyjemności i wygód życiowych, praktykując umartwianie ciała i doskonaląc się w rozmaitych cnotach. Starali się do minimum ograniczyć ziemskie rozkosze, aby zgodnie z ewangelicznym nakazem „gromadźcie sobie skarby w niebie” zaskarbić sobie przed Bogiem rozmaite zasługi.

• Gehen nach Schule

  Ich gehe nach schule. Das war so interesting. Ich gehe nach schule. Das war so interesting. Ich gehe nach schule. Das war so interesting. Ich gehe nach schule. Das war so interesting. Ich gehe nach schule. Das war so interesting. Ich gehe nach schule. Das war so interesting. Ich gehe nach schule. Das war so interesting. Ich gehe nach schule. Das war so interesting. Ich gehe nach schule. Das war so interesting.